Презентация ТГПИ
|
Кафедра педагогики начального обучения Адрес: Ростовская область, г. Таганрог, ул. Инициативная, 50 (ауд. 300) Контакты: тел. (8634) 60-13-02
История кафедры Кафедра педагогики начального обучения создана на факультете педагогики и методики начального образования в 1971 году. В то время кафедра состояла из преподавателей педагогики, психологии, методики труда, музыки и математики. С 1980 года на кафедре работают преподаватели по педагогике, методике труда и методике музыкального воспитания. С 1980 по 1986 год кафедрой руководил Алексей Михайлович Рябченко. За этот период он смог активизировать научно-методическую работу кафедры. По результатам научно-методической работы кафедра вошла в пятёрку лучших кафедр института. За заслуги в развитии образования А.М. Рябченко был награждён медалью К.Д. Ушинского. В этот период на кафедре работали доценты В.М. Жуков, О.Н. Нарыжная, которыми были опубликованы учебные пособия по педагогической практике. Этими учебными пособиями до сих пор пользуются студенты в ходе педагогических практик и при написании курсовых и квалификационных работ. Большой вклад в профессиональную подготовку будущих учителей внесли старший преподаватель С.Л. Прокопенко, О.И. Ефремова (Павлюк), М.Е. Пазон, Л.В. Мизерная. На кафедре педагогики начального обучения работала доктор педагогических наук, профессор М.А. Молчанова. По её инициативе был открыт в 1996 году совет по защите диссертаций на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. На этом совете защитили кандидатские диссертации члены кафедры А.В. Болдырева-Вараксина, И.А. Терских. А.В. Болдырева-Вараксина за время работы на кафедре выпустила четыре учебных пособия. На Всероссийском открытом конкурсе на лучшую выпускную квалификационную работу студентов педагогических вузов студентка С.Н. Ножка, выполнившая работу под руководством доцента А.В. Болдыревой-Вараксиной, заняла 2-е место. С сентября 2010 года по июнь 2011 года кафедрой руководил доктор педагогических наук, профессор Г.Ф. Гребенщиков. В настоящее время кафедра состоит из преподавателей по педагогике (4-х доцентов, 1-го кандидата педагогических наук, ст. преподавателя, 1-го ст. преподавателя без степени); преподавателя по методике труда (кандидата педагогических наук, ст. преподавателя); преподавателя по теории и методике музыкального воспитания (кандидата педагогических наук, ст. преподавателя). Руководит кафедрой кандидат педагогических наук, доцент Марина Алексеевна Пуйлова.
Научная работа НИР кафедры выполняется всеми преподавателями кафедры. Тематика НИР связана с реализацией государственного образовательного стандарта 2-го поколения начальной школы. Преподаватели кафедры участвуют в различных конференциях. Ими издаются различные учебные пособия: Использование психологической информации в профессиональной деятельности учителя (кандидат педагогических наук, доцент М.А. Пуйлова); педагогическая практика в профессиональной подготовке учителя начальных классов (кандидаты педагогических наук, доценты Л.И. Млочешек, М.А. Пуйлова). Разрабатываются и совершенствуются УМК. Преподаватели активно участвуют в подготовке научно-педагогических кадров (кандидатов, докторов наук).
Преподаватели
Активно занимается научно-исследовательской работой, подготовила к защите докторскую диссертацию. Читает курс «Управление образовательными системами», курсы по выбору: «Семейная педагогика», «Методология и методы педагогического исследования», «Актуальные вопросы педагогики». Татьяной Федоровной подготовлено и опубликовано 2 монографии: «Комплексное педагогическое обеспечение подготовки будущих учителей к личностно-ориентированному обучению», «Интегративно-факторная модель профессионально-педагогической подготовки студентов к личностно-ориентированному обучению»; 80 работ, из них 3 учебных пособия и 3 работы методического характера. За многолетний плодотворный труд награждена грамотой Министерства Образования и науки Российской Федерации и нагрудным знаком «Почетный работник высшего профессионального образования»
Защитила диссертацию в 1997 году на тему «Развитие личности младшего школьника в процессе компьютерного обучения» по специальности 13.00.01 - общая педагогика. Опубликовано 40 работ, из них учебное пособие: «Курс лекций по истории педагогики и образования» (8 п.л.) в издательстве Москвы «МПА-Пресс».Читает курс «История педагогики и начального образования в России», «История образования и педагогической мысли», «Педагогики классики о художественном образовании».
Защитила диссертацию в 2003 году на тему «Историко-педагогическое исследование проблемы неуспеваемости школьников» по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. Опубликовала 20 работ, из них 2 учебных пособия: «Детский оздоровительный центр Кубанская Нива. Бесконечный мир детства»; «Социализация детей в условиях культурно-образовательного пространства детского оздоровительного учреждения». Читает курсы «Введение в педагогическую деятельность», «Социализация личности ребенка в системе начального образования. Коррекционно-педагогические воздействия».
Окончила в 1991 году с отличием факультет педагогики и методики начального образования. Защитила кандидатскую диссертацию в 2005 году на тему «Педагогические условия эффективного использования психологической информации будущими учителями в практической деятельности». На кафедре работает с 2006 года. Ею опубликовано 17 работ, из них 2 учебных пособия: «Использование психологической информации в профессиональной деятельности учителя» (6 п.л.), «Педагогическая практика в профессиональной подготовке учителя начальных классов» (Л.И. Млочешек, М.А. Пуйлова) (6 п.л.), глава в коллективной монографии «Философия, вера, духовность: истоки, позиция и тенденции развития». Награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации». Читает курсы: «Теория и методика воспитания», «Актуальные проблемы воспитания», «Педагогические технологии», «Педагогические технологии начального образования», «Введение в педагогическую деятельность»; курсы по выбору: «Подготовка учителя к работе с первоклассниками», «Профессиональное образование будущего учителя в ходе педагогической практики»
Окончил музыкально-педагогический факультет ТГПИ в 1978 году и с этого же года работает на кафедре педагогики и методики начального обучения. Им защищена кандидатская диссертация на тему «Разработка системной модели мотивации профессионального выбора студентов педагогического вуза». Опубликовал 27 работ, из них одно учебное пособие: «Введение в педагогическую деятельность» (6,5 п.л.). Читает курсы: «Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов», «Теория и методика музыкального воспитания».
В 2005 году закончила ТГПИ, факультет русского языка и литературы. В 2008 году защитила кандидатскую диссертацию. Член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России. Научная деятельность – медиаобразование. На кафедре работает с 2009 года. Дарьей Евгеньевной издана монография «Развитие критического мышления школьников» (Русско-немецкое издательство «Ламберт»). Читает курс «Теория и методика воспитания младших школьников» и специализацию «Семейная педагогика».
Работает на кафедре педагогики начального обучения с сентября 2010 года. Ириной Евгеньевной разработан УМК «ДАР: Дошкольник. Адаптация. Развитие». УМК внедрён в практику работы МДОУ №93, 101 г. Таганрога, Казачьего лицея, Донского реального лицея г. Ростов-на-Дону, 17-ти МДОУ Ростовской области. В 2009 году УМК был награждён серебряной медалью Всероссийского конкурса инновационных идей и проектов обучения, воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Опубликованы статьи в журналах, учебные пособия, статьи в сборниках трудов и материалов научных конференций, статьи в периодических журналах. Читает курс «Теория обучения младших школьников».
Окончила в 1989 году факультет педагогики и методики начального образования. Работала в МОУСОШ № 28 с 1989 года по 2009 г. учителем начальных классов. В 2007 году защитила кандидатскую диссертацию на тему «Роль индивидуального подхода в преодолении дезадаптации младших школьников». Имеет 30 статей в сборниках научных трудов (в том числе 2 главы в коллективных монографиях: «Инновационные технологии муниципальной системы общего среднего образования», «Инновационная деятельность в системе образования»). Является лауреатом Ростовского областного конкурса Грантов Развития Образования 2004 года, победителем конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 2007 года. Награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации». С 2004 года принимает активное участие в научно-практических конференциях-выставках «Информационные технологии в образовании» в рамках Международного конгресса конференций, выступая с докладами и представляя мастер-классы для участников конференций, директоров школ города, городского методического объединения учителей начальных классов; для коллективов СШ № 2, № 16, № 18. Читает курс «Методика преподавания технологии с практикумом».
Практика Проблема формирования профессионализма будущего учителя начальных классов решается не только в ходе его теоретического обучения в педагогическом вузе, а в значительной степени в ходе его педагогической практики непосредственно в школе. Преподавателями кафедры осуществляется организация и руководство педагогической практикой студентов. Использование теоретических знаний во время педагогической практики раскрывает их значимость в педагогической деятельности и стимулирует интерес будущего учителя к своей профессии. Целостный подход к педагогической практике позволил организовать её как непрерывный процесс. Все компоненты практики (задачи, содержание, организация, отчетная документация) от курса к курсу определяются уровнем теоретической подготовки студента, необходимостью последовательного, систематического изучения детей, совершенствования личностного подхода к ним. Предусмотрены следующие виды педпрактики: 2-3 курсы – учебная, 4 курс – производственная и 5 курс – преддипломная. На втором курсе студентам читается курс по выбору «Педагогическая практика в системе профессиональной подготовки учителя». Практика носит ознакомительный характер с профессиональной деятельностью учителя.
На третьем курсе студенты изучают готовность первоклассника к обучению и на основе результатов о готовности школьника к обучению строят необходимую практическую деятельность в отношении изучаемого ученика.
Студенты четвертого курса проходят первую активную педагогическую практику в рамках непрерывной педагогической практики. Перед выходом на педагогическую практику читается курс по выбору «Профессиональное образование будущего учителя в ходе педагогической практики», содержанием которого является актуализация тех теоретических знаний, которые будут использованы в ходе педагогической практики. На заключительной конференции подводятся итоги и делается вывод о готовности студентов к профессиональной деятельности.
Педагогическая практика на пятом курсе завершает профессиональную подготовку будущего учителя. Экспертной оценке на этой педагогической практике подвергаются следующие профессиональные умения: планировать урок, определять цель и задачи урока, разрабатывать содержание урока в соответствии с его целями и задачами, избирать методы обучения в соответствии с целью и задачами урока, рационально распределять время на различные виды деятельности на уроке, создавать дидактический материал, способствующий оптимизации усвоения учебного материала, определять результативность урока; оценивать уровень воспитанности учащихся класса; определять конкретные воспитательные задачи в связи с уровнем воспитанности учащихся; отбирать эффективные средства, формы и виды воспитательной деятельности; оценивать результативность воспитательной работы. Стержневыми критериями в оценке профессиональной деятельности студентов пятого курса являются: потребность в творческой деятельно¬сти; стремление к анализу своей профессиональной деятельности, раз¬витие педагогической рефлексии. |
общественная
|
|
||||||||
|
