Презентация ТГПИ
|
Кафедра русского языка, культуры и коррекции речи Адрес: Ростовская область, г. Таганрог, ул. Инициативная, 50 (ауд. 200, 206)
Наталья Аркадьевна Сенина, кандидат филологических наук, доцент и заведующий кафедрой русского языка, культуры и коррекции речи, в 1978 году окончила с отличием факультет русского языка и литературы Таганрогского государственного педагогического института. В том же году начала работать в пединституте на кафедре русского языка и методики начального обучения. Работает в ТГПИ по настоящее время. В 1990 году защитила кандидатскую диссертацию по теме «Конструкции с вынесением в современной русской разговорной речи» (была ученицей профессора Г.Г. Инфантовой, первой защитившей под ее руководством кандидатскую диссертацию). Круг научных интересов – синтаксис устной речи. В настоящее время занимается проблемами нормы устной речи и ее кодификации. Руководит аспирантами по специальности 10.02.01 – русский язык. Ею опубликовано более ста печатных работ. Имеет очень широкий филологический кругозор. Преподает русский язык, ведет спецкурсы, руководит подготовкой выпускных квалификационных работ. Н. А. Сенина является соавтором учебника «Русский язык» (изд-во «Флинта», М., 2003), имеющего гриф Министерства образования РФ. Ею написаны, отредактированы и изданы 35 учебных пособий для школ по подготовке к единому государственному экзамену и государственной аттестации, пять из которых — с грифом Федерального института педагогических измерений, а также для промежуточного и тематического тестирования. По пособиям, написанным Натальей Аркадьевной и изданным под ее редакцией, занимаются школьники во всех регионах России. Её книга «Русский язык. ЕГЭ–2006» стала лауреатом конкурса «Лучшая научная книга 2005 года», проводимого Фондом развития отечественного образования. В течение десяти лет является одним из организаторов международной конференции «Речь. Речевая деятельность. Текст», проводимой на базе Таганрогского пединститута, и ответственным редактором одноименных сборников. Была основным исполнителем в проектах, поддержанных РГНФ, на проведение конференций (2006 и 2008 гг.). Имеет благодарности и поощрения за подготовку будущих учителей: награждена грамотами Главы администрации г. Таганрога, Министерства образования Ростовской области и Министерства образования Российской Федерации, является Почетным работником образования.
Выпускница факультета русского языка и литературы ГОУВПО «ТГПИ» 2005 года. По окончании института, по рекомендации своего научного руководителя выпускной квалификационной работы – Веры Степановны Печниковой, – поступила в аспирантуру. О. Н. Хованская работала лаборантом на кафедре литературы с 2006г. С 2008 года работала старшим лаборантом на кафедре русского языка и методики начального обучения факультета педагогики и методики начального образования. Под чутким руководством своего научного руководителя – Галины Геннадиевны Инфантовой.
В 2007 году успешно окончила факультет педагогики и методики начального образования Таганрогского государственного педагогического института. После окончания начала работать на кафедре русского языка и культуры речи. В 2009 году поступила в аспирантуру ТГПИ на специальность 10.02.01 – русский язык под руководством Галины Геннадиевны Инфантовой. С 2010 года научным руководителем диссертации стала Сенина Наталья Аркадьевна. История кафедры История кафедры русского языка, культуры и коррекции речи Кафедра русского языка, культуры и коррекции речи была создана в 2010 году путем объединения двух кафедр – русского языка и методики начального обучения и русского языка и культуры речи (на основании решения Ученого совета ГОУВПО «ТГПИ» от 23.06.2010г.) в связи со смертью профессора Г. Г. Инфантовой, заведовавшей кафедрой русского языка и методики начального обучения с 1978 года. История кафедры русского языка и методики начального обучения Кафедра русского языка и методики начального обучения была создана в 1958 году. С 1978 года кафедрой русского языка и методики начального обучения бессменно руководила профессор Г. Г. Инфантова, создавшая школу по изучению устной речи детей и взрослых.
Виднейший специалист в области устной спонтанной речи, доктор филологических наук, профессор. В 1952 году окончила филологический факультет Ростовского-на-Дону государственного университета, в 1963 году защитила кандидатскую, а в 1976 – докторскую диссертацию. В 1977 году Галина Геннадиевна получила звание профессора. Под руководством профессора Г. Г. Инфантовой были написаны и защищены 26 кандидатских диссертаций и одна докторская диссертация. Однако результативность научно-педагогического труда – это не только ученики. Это еще и более сотни опубликованных (в том числе и за рубежом) научных работ, это и высокий коэффициент цитируемости; учебники и пособия, по которым занимаются не одно десятилетие студенты вузов (многие книги изданы огромными тиражами в Москве); это и сотни отзывов и рецензий, неизменно глубоких, оригинальных, предельно требовательных и всегда доброжелательных; это включение фамилии профессора Галины Геннадиевны Инфантовой в Лингвистический энциклопедический словарь и в Кембриджский интернациональный биографический справочник, наконец, это школа по изучению устной речи и – беспрецедентный – центр по изучению детской речи. Круг научных интересов Галины Геннадиевны был необычайно широк. Начав с изучения несобственно-прямой речи, Галина Геннадиевна одной из первых в отечественной лингвистике взялась за разработку проблем русской спонтанной разговорной речи, изучив одну их ведущих, организующих эту сферу речи тенденций – тенденцию к экономии сегментных средств. Монография Г.Г. Инфантовой «Очерки по синтаксису русской разговорной речи» (Ростов-на-Дону, 1973) хорошо знакома всем «разговорникам» (и не только им) как одна из первых книг по этой проблеме. По устной речи она читала лекции преподавателям кафедры русистики Карлова университета в Праге и прочитала спецкурс преподавателям кафедры русского языка Московского открытого государственного педагогического университета им. М. А. Шолохова. Разнообразие научных интересов профессора Г. Г. Инфантовой в последние годы было объединено когнитивной осью «язык и среда»: это и известные всем понятия и единицы лексики и грамматики в лингвокогнитивном аспекте, и типы речевых культур, и речевые портреты, и совершенно новые явления и тенденции современной русской речи. Результаты более чем полувековой научной деятельности Галины Геннадиевны были представлены в её монографии «Язык. Речь. Личность», изданной в 2008 году. Галина Геннадиевна была награждена медалью «За доблестный труд», значком «Отличник народного просвещения»; постановлением Президиума РАН в 2001 году ей присуждена Государственная научная стипендия, а в 2008 году Галина Геннадиевна была награждена высшей национальной наградой в сфере образования – медалью имени А. С. Макаренко. История кафедры русского языка и культуры речи Кафедра русского языка и культуры речи была создана в 2000 году. Первым заведующим кафедрой была доктор филологических наук профессор Л. В. Лисоченко. С 2003 года кафедрой заведовала кандидат филологических наук доцент Н. А. Сенина. С 2005 года кафедра русского языка и культуры речи стала выпускающей по специальности «Логопедия». В системе современного дошкольного и школьного образования специальность учитель-логопед оказалась очень востребованной. На кафедре обучение студентов осуществляют высококвалифицированные преподаватели: кандидаты наук Анна Юрьевна Кругликова, Ирина Владимировна Янченко, Светлана Марковна Цыбалова, Галина Васильевна Вишневецкая. Профилирующий предмет ведут также опытные учителя-логопеды Ольга Александровна Жданова и Анна Альбертовна Плотникова, имеющие почти двадцатилетний стаж практической работы. Кандидаты психологических наук А. Ю. Кругликова и И. В. Янченко разрабатывают проблемы групповой семейной логопсихотерапии. Научная работа Научные интересы преподавателей кафедры разнообразны. Это изучение языковой личности, описание речевых жанров, исследование экспрессивных синтаксических построений в устной и письменной речи детей и взрослых (доктор филол. наук, доцент И. В. Голубева); синтаксический строй речи младших школьников (канд. филол. наук, доцент Е. А. Черкашина); аксиология, анализ детской речи, теория и методика развивающего обучения (канд. филол. наук, доцент С.А. Сейфулина); номинация в детской речи (канд. филол. наук, доцент А. К. Ваганова); когнитивная лингвистика, лексическая семантика, анализ детской речи, лингвометодика (доктор философских наук, доцент В. Г. Семенова); явления синкретизма в причастиях (канд. филол. наук, доцент Л. В. Чернега). Все эти темы находят свое отражение в лекционных курсах, научных публикациях и монографиях. Кафедра имеет тесную связь со школами города и педколледжами. При кафедре открыта аспирантура по специальности 10.02.01 – русский язык; за период ее работы аспирантами и соискателями защищены 35 кандидатских диссертаций. При кафедре функционировала научная школа под руководством доктора филологических наук профессора Г. Г. Инфантовой, зарегистрированная в Министерстве образования Российской Федерации. С 1997 по 2002 годы работа велась по теме «Лингвистическое описание устной и письменной речи детей и взрослых в семантико-грамматическом и коммуникативно-прагматическом аспектах». С 2002 года по настоящее время школа работает по теме «Устная и письменная речь в лингвистическом, коммуникативно-прагматическом и лингвокогнитивном аспектах». Основные направления научных и научно-методических исследований кафедры:
Преподаватели Секция русского языка
После окончания ТГПИ работала учителем средней школы, на кафедре русского языка и методики начального обучения работает с 1994 года. В течение шести лет была начальником Управления образования г. Таганрога. С 2010 года является ректором ГОУВПО «ТГПИ». На кафедре читает курсы «Русский язык», «Методика преподавания русского языка», «Введение в литературоведение», «Культура и техника речи». Руководит научно-исследовательской работой студентов, многие из которых становятся впоследствии ее аспирантами. Имеет более 70 научных и методических работ, в том числе монографию «Опыт создания коллективного речевого портрета (на материале экспрессивного синтаксиса мемуарной прозы)». Успешно руководит аспирантами: под ее руководством защищено 8 кандидатских диссертаций.
Защитила кандидатскую диссертацию «Пресуппозиционная обусловленность сложных предложений с причинно-следственным значением в современном русском языке», имеет более 30 опубликованных работ; в настоящее время занимается изучением проблем лингвометодического обеспечения дисциплины «Русский язык и культура речи» в вузе и школе, участвует в разработках тестов для начальной и средней школы. Входит в авторский коллектив многих пособий по русскому языку для учащихся школ (в том числе и пособий для ГИА и ЕГЭ). Работает на кафедре с момента ее основания. Многие годы была заместителем декана факультета по воспитательной, а затем по учебной работе. С 2010 года является деканом факультета педагогики и методики начального образования.
С отличием окончила факультет иностранных языков ТГПИ в 1973 году. После окончания работала переводчиком. В 1979 году пришла работать на кафедру русского языка и методики начального обучения на должность лаборанта. Работая на данной должности, Елена Анатольевна, окончила факультет русского языка и литературы ТГПИ. В 1996 году защитила кандидатскую диссертацию по русскому языку, спустя два года стала доцентом. В настоящее время занимается синтаксисом речи детей. За время работы на кафедре Еленой Анатольевной были опубликованы научные статьи и два методических пособия. Ведет дисциплины «Русский язык», «Русский язык с основами языкознания» и др. Награждена Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации.
Окончила филологический факультет Тбилисского государственного университета. В ТГПИ работает с 1973 года (сначала лаборантом на факультете русского языка и литературы, а с 1978 года - преподавателем на факультете педагогике и методики начального образования). В 2000 году защитила кандидатскую диссертацию «Место причастий и их адъективированных реализаций в системе языка». В 2009 году были опубликованы монография «Причастия и их адъективированные реализации» и учебное пособие «Трудные случаи морфологического разбора: адъективация причастий». В настоящее время продолжает заниматься проблемами переходности в области частей речи, устной и письменной речью детей и взрослых. Награждена Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации.
Доктор философских наук, доцент. Окончила факультет педагогики и методики начального образования в 1995 году, факультет русского языка и литературы – в 1999 году. Ещё будучи студенткой, Вероника Георгиевна начала работать учителем начальных классов в школе № 6 г. Таганрога. С 1997 года работает на кафедре русского языка и методики начального обучения факультета педагогики и методики начального образования. В 2002 году защитила кандидатскую диссертацию по русскому языку, а в 2010 году – докторскую диссертацию на тему «Тождество и время: философско-лингвистический анализ». В настоящее время занимается проблемами речи детей, имеет не только научные, но и научно-методические работы.
Окончила филологический факультет государственного университета города Ростова-на-Дону. Работала в средней школе учителем русского языка и литературы; с 1989 года работает в ТГПИ. В 1997 году защитила кандидатскую диссертацию «Номинация в детской речи». В настоящее время занимается проблемой экспрессивных средств языка. Преподает русский язык, теорию литературоведения и практику читательской деятельности, руководит подготовкой выпускных квалификационных работ. Имеет опубликованные научные и учебно-методические труды.
Защитила кандидатскую диссертацию на тему «Простое предложение в речи младших школьников» под руководством Г. Г. Инфантовой. В 2008 году Любовь Николаевна получила вторую специальность – учитель-логопед. Работает на кафедре с момента ее основания. В настоящее время совмещает преподавательскую деятельность в институте с работой в МОУ СОШ № 33 с углубленным изучением информатики в должности учителя высшей категории начальных классов. Является автором многих пособий по тестированию для начальной школы. В июне 2009 года Любовь Николаевна была награждена почетной грамотой Министерства общего и профессионального образования Ростовской области за многолетний плодотворный труд.
В 1993 г. с отличием окончила факультет русского языка и литературы. В 1999 году получила ученую степень кандидата филологических наук. С 2008 года работает на кафедре в должности доцента. Имеет 10 публикаций. В настоящее время занимается проблемой исследования современной русской терминологии, представляющей собой совокупность специальных наименований различных областей науки и техники, функционирующих в сфере профессионального общения.
В 1993 году окончила факультет русского языка и литературы Таганрогского государственного педагогического института. В 1999 г. под руководством Г. Г. Инфантовой защитила кандидатскую диссертацию на тему «Категория качества в речи детей». Совмещает работу в школе МОУ СОШ № 10 с работой в институте. В 2007 году Галина Николаевна окончила с отличием Ростовский государственный педагогический университет по специальности учитель-логопед. В настоящее время ведет ряд логопедических дисциплин. Является автором пособий по подготовке к ГИА в средней школе.
В 1996 году поступила в Таганрогский государственный педагогический институт на факультет педагогики и методики начального образования, окончила его в 2001 году. В 2002 году поступила в аспирантуру ТГПИ. В 2005 году досрочно окончила аспирантуру и защитила кандидатскую диссертацию на тему «Фрагменты речевого портрета младшего школьника (на материале синтаксиса)» под руководством И. В. Голубевой. Читает курсы русского языка, русского языка с основами языкознания, теория литературы и практика читательской деятельности и др.
Окончила факультет русского языка и литературы в 2005 году. В 2009 году защитила кандидатскую диссертацию «Синонимия простого предложения и словосочетания в современном русском языке» под руководством профессора П. В. Чеснокова. Преподает современный русский язык и руководит педагогической практикой студентов.
Окончила факультет социальной педагогики в 1998 г. С 2002 г. по 2003 г. прошла профессиональную переподготовку в институте психологии, управления и бизнеса Ростовского государственного университета, по окончании которого получила диплом по специальности «Психология» и право на ведение профессиональной деятельности в сфере практической психологии. После обучения в аспирантуре в 2009 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности 10.02.01 – русский язык на тему «Коммуникативный и адаптационный аспекты речевого общения в семье как в малой социальной группе». Имеет 13 публикаций. В настоящее время занимается проблемами устной речи взрослых и детей, языковой личности, речевой коммуникации и адаптации. Руководит отделом контроля качества образования и инновационных технологий.
Секция Логопедия
Закончила дефектологический факультет (отделение логопедии) Московского педагогического университета имени Ленина, более двадцати лет работает в системе дошкольного образования учителем-логопедом, кандидат психологических наук. Имеет сертификат семейного логопсихотерапевта. В составе творческой группы стала лауреатом Национального профессионального психологического конкурса «Золотая Психея». В настоящее время преподает дисциплины логопедического цикла: «Логопедия: заикание, нарушения темпа речи»; «Логопедия: фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи недоразвитие речи»; «Логопедическая ритмика»; «Технологии формирования темпо-ритмической стороны устной речи при заиканиии». Проводит углубленное изучение особенностей логопедической работы с заикающимися дошкольниками в рамках специализации. Имеет более 30 публикаций. В течение последних 10 лет сотрудничает с Психологическим институтом Российской академии образования, развивая систему социореабилитации заикающихся подростков и взрослых под руководством доктора психол. н. Н. Л. Карповой. Являлась одним из основных исполнителей исследовательского проекта «Семейная групповая логопсихотерапия как средство преодоления логоневроза (заикания)», поддержанного РГНФ. Имеет поощрительные награды Мэра г. Таганрога в номинации «За высокий профессионализм, новаторство и талант», награждена Почетной Грамотой Министерства Образования и науки РФ.
В 2006 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему «Психологические особенности личностного роста подростков в условиях разновозрастного коллектива (на примере групп семейной логопсихотерапии)» под руководством доктора психологических наук, ведущего специалиста ПИ РАО Н. Л. Карповой. Ведет курсы психологических и логопедических дисциплин; имеет психологическую практику; один из основных исполнителей проекта «Семейная групповая логопсихотерапия как средство преодоления логоневроза (заикания)» (грант РГНФ 04-06-00-00269а), за который в составе научно-практического коллектива стала лауреатом Национального профессионального психологического конкурса «Золотая Психея 2007» в номинации «Лучший проект года»; имеет более 40 публикаций, среди них публикации в международных сборниках, в «Вестнике РГНФ», «Психологическом журнале», в монографии «Библиопсихология и библиотерапия». Награждена Почетной грамотой Министерства образования РФ (2002).
Светлана Марковна работает в Таганрогском медицинском колледже, а также преподает на факультете педагогики и методики начального образования в группах, обучающихся по специальности «Логопедия». Преподаваемые дисциплины: «Невропатология», «Психопатология», «Основы нейрофизиологии». В 2001 году Светлана Марковна была награждена Почетной грамотой Министерства образования Ростовской области. В 2009 году получила благодарственное письмо от Министерства здравоохранения Ростовской области. В этом же году была награждена общественной палатой при Президенте России медалью Пирогова.
В 1992 году окончила факультет педагогики и методики начального образования ТГПИ. В 1999 году окончила с отличием Московский городской педагогический университет по специальности «Логопедия». В 2007 году защитила кандидатскую диссертацию по педагогике на тему «Психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях дошкольного образовательного учреждения». Результаты педагогической деятельности Макаровой Н. В. нашли отражение в статьях и методических пособиях. Более пятнадцати лет работает учителем-логопедом и с 2004 года руководит городским консультативно-диагностическим пунктом для детей раннего возраста в МДОУ д/сад № 66. С 2009 года работает старшим преподавателем кафедры русского языка, культуры и коррекции речи и преподает дисциплины «Логопедия», «Индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы» и др. В 2008 году стала победителем в областном конкурсе РО ИПК и ПРО «Лучший педагогический работник дошкольного образования Ростовской области». За высокий профессионализм, новаторство и талант Наталья Викторовна награждена благодарственным письмом Главы городского самоуправления и председателя Городской Думы (2005 г.).
Ольга Алексеевна окончила Московский государственный открытый педагогический университет им. М. А. Шолохова отделение олигофренопедагогика с дополнительной специальностью Логопедия, в этом же университете получила второе высшее образование по специальности «Специальный психолог», позволяющее работать с детьми, имеющими нарушения слуха, речи и зрения. Проходила курсы обучения в НИИ дефектологии, получила сертификат по специализации «Диагностика и коррекция развития детей раннего возраста». В настоящее время занимается специализациями «Детский церебральный паралич», «Дефектология», «Дети с задержкой психического развития»
В 1989 году окончила Ленинградский государственный педагогический институт, дефектологический факультет, отделение олигофренопедагогика с дополнительной специальностью Логопедия. Начала свою трудовую деятельность дефектологом в специализированном детском саду. В настоящее время работает учителем-логопедом в МДОУ д/с №59, имеет высшую квалификационную категорию. В ТГПИ преподаёт с 2005 года, является старшим преподавателем кафедры русского языка, культуры и коррекции речи. Занимается научными исследованиями в области логопедического сопровождения детей в условиях общеобразовательного детского сада. Имеет публикации в научном сборнике ТГПИ.
Практика Ни для кого не секрет, что педагогическая практика студентов в процессе вузовского образования представляет собой одну из важных и значимых ступеней становления Учителя. Это в полной мере относится и к студентам, которые овладевают специальностью учителя-логопеда.
Каждое мероприятие с детьми оставляет след не только в душе и памяти, но и на фотопленке. Море ярких, содержательных фотографий отражает богатую событиями, разностороннюю жизнь студентов на практике. Лучшие из них украсят стенгазеты, отчетные папки, памятные буклеты и домашние фотоальбомы, где и осядут надолго как свидетельство увлекательной студенческой поры.
Составной частью профессиональной подготовки учителя-логопеда является практическое освоение всех элементов педагогической деятельности, в том числе в детском саду. В настоящее время отечественная система логопедической помощи для детей дошкольного возраста в рамках образовательных учреждений имеет несколько подструктур: логопедический пункт, логопедические группы в детских садах комбинированного или компенсирующего типа, группы кратковременного пребывания. Организация практики студентов педагогического института предусматривает их посещение, что способствует отработке профессионально-педагогических и научно-исследовательских умений, а также способствует формированию личностных качеств учителя-логопеда. Данный вид практики является активным и предполагает выполнение функций учителя-логопеда дошкольного учреждения на протяжении всего рабочего дня. Изначально студенты посещают и анализируют занятия логопеда-куратора, в дальнейшем самостоятельно проводят логопедическое обследование дошкольников с нарушениями речи, планируют индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, оказывают консультативную помощь воспитателям и родителям, участвуют в работе педагогического совета дошкольного учреждения.
Педагогическая практика в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи проводится на IV-м курсе. К этому времени студенты усваивают материал психолого-педагогических и медицинских дисциплин, изучают большинство речевых дефектов и методики коррекционной работы по их устранению. Поэтому логопедическая практика в детском саду позволяет студентам закрепить, расширить и конкретизировать полученные в процессе обучения теоретические знания.
Студенты специальности «Логопедия» с 3-го по 5-й курс проходят практику в детских учреждениях: в общеобразовательной школе на логопункте, в детском саду и школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
На логопункте в общеобразовательной школе студенты проходят активно-пассивную практику. Квалифицированные логопеды знакомят их с различными видами фронтальной и индивидуальной работы. Практиканты учатся составлять речевые карты, делают психолого-педагогическую характеристику детей, ведут занятия и проводят внеклассные мероприятия. В течение всей практики они посещают уроки в классе, где учатся дети-логопаты, беседуют с учителями, психологом, воспитателями группы продленного дня, изучают необходимую документацию, присутствуют на открытых занятиях сокурсников, участвуют в обсуждении проведенных занятий и планировании новых.
В основном студенты работают в направлении коррекции письменной речи детей (дислексии, дисграфии). Логопеды отзываются о студентах как о перспективных, интересных, ищущих людях. Практика дает возможность студентам приобрести необходимые навыки в освоении профессии.
На пятом курсе будущие логопеды приходят в коррекционную школу № 19 г. Таганрога для детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и тяжелыми нарушениями речи. Сплоченный и высокопрофессиональный педагогический коллектив школы во главе с директором Ларисой Александровной Лепшовой и ее заместителем Натальей Ивановной Дмитриевой готовы на 7 недель предоставить все условия для практики: разнообразную и предметно-развивающую среду классов с современным информационно-техническим оборудованием, оснащенные кабинеты, сенсорную комнату, актовый зал, мастерские. Но самое главное и бесценное – показать опыт лучших учителей и логопедов школы.
Предстоящая практика в школе – всегда интересно, тревожно и волнительно. Учителя будут присматриваться к студентам и оценивать их с высоты профессионального опыта. Дети настороженным и пытливым взглядом будут изучать практикантов с собственных позиций: добры ли они, внимательны ли, подарят ли они интересные уроки и занятия, будет ли с молодыми учителями весело и приятно? А сами студенты? Несмотря на теоретическую и методическую подкованность, каждый из них думает о том, насколько полно овладеет он методикой обучения русскому языку и развития речи учащихся, насколько успешны будут логопедические занятия, удастся ли вызвать интерес детей на уроке и желание заниматься речевыми упражнениями, хватит ли сил и психологических умений, чтобы организовать класс.
Методисты практики – преподаватели института – главное внимание направляют на то, чтобы в процессе активного обучения будущие логопеды не только освоили профессиональные умения и навыки, но и проявили направленный интерес, творчество и готовность использовать новейшие разработки и эффективные методы, накопленные отечественной логопедией и психологией.
За время практики студенты готовят конспекты уроков, разрабатывают необходимый дидактический материал, проводят интересные уроки. Организуя логопедическое обследование, выявляют детей с наиболее сложными речевыми расстройствами, организуют с ними индивидуальные и групповые логопедические занятия. Практиканты изучают опыт лучших учителей школы, знакомятся с детьми, познают в общении особенности их интеллекта, речи, характера. Они увлеченно апробируют психодиагностические методы (наблюдение, тестовые задания, рисунки «Моя семья», «Дом. Дерево. Человек», «Несуществующее животное» и др.), организуют социально-психологическое изучение учащихся, их семей, класса в целом.
Практика совпадает с замечательным праздником – Днем Учителя. Студенты активно участвуют в праздничном концерте, щедро делятся своими талантами: читают стихи, поют, разыгрывают театрализованные сценки. Позже они организуют увлекательные внеклассные мероприятия с детьми: праздник «Осень к нам пришла», викторины, дидактические игры «Живое-неживое», «Дары осени», экскурсии для знакомства с правилами дорожного движения.
|
общественная
|
|
||||||||
|
